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如何稳定孤独症儿童的情绪(二)

发布时间: 2023-09-11 10:25   477 次浏览
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1.变换情景法:若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物,或者改变了环 境中的一些事物导致的,则可以采用脱离成绩情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如放 一些它***爱听的音乐,看成人表演(若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好)等,用次方法 使之尽快摆脱不良体验。

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2外力辅助调控法:当儿童情绪不稳定时,训练人员可一边用柔和的语言安慰,一 边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起,只轻轻拢过来即可),对情 绪激动的儿童则采用让其被动做出较强烈的动作,如快速转动身体、手臂,推其快走等使其 致意从原情绪状态中分散出来。按外力动作辅助调控--语言提示--取消提示、指导调控的步 骤来训练。

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3.预告法:若要改变环境或到一个新环境去学习,则要采用预先提高少量新环境情况、 尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备,并在进入新环境前先停留一下,观察熟悉一 下四周,使其情绪保持稳定后再由熟悉的人陪同进入,一个全新环境对儿童影响会很大,应 该有熟悉的人在场指引。

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4.适当发泄法:给予适当的发泄方法,对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭 闹是没有用的,如在哭闹中加入动作限制,使哭闹伴随着不良体验,或采用束缚法,抱紧他 的头或夹紧腿,或不能离开椅子到处走,总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感,不想再采取哭闹方式发泄了。

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5.及时肯定,捕捉时机:儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态,如哭一会儿*** 不哭了或不在地上打滚了,则马上提供奖励物质或满足他的一项要求;但若他坚持原来要求, 如要坐在地上而不坐在椅子上,则仍不给奖励,只是呈现不给予,直至儿童******符合要求为 止。

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6.事后继续教育法:在儿童情绪稳定后,对能理解语言的儿童可重新引其进入原 场合或原刺激情景,以培养其适应和调控能力。这时先口头提示:能未经允许拿商店或别 人的食物吗?

 
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